近代史上有过这样一个段子:康承启当年来见光绪田字谈变法，康承启说着一口听不懂的粤语，让光绪田字一头雾水，根本听不懂他在说什么，变法的努力也是愚蠢的，导致变法一波三折。这个笑话的真实性就不提了。不过，说实话，广东福建的官员去见皇帝的时候，皇帝真的听不懂他们说的话。这也启发了清朝的一个“普通话疏通”，当时应该叫“普通话疏通”。在这篇文章中，JAL 空的你将和你谈谈清朝的常用词。

雍正帝:我不懂！

一、为什么要练共同语？对于推行普世话疏，我们还是得从雍正的田字说起。据说前雍正帝有一次拜访福建、广东两省的官员，他制造了一个特殊而重要的话题，就是那些官员基本上说的都是本国语，而不是普通话，引导雍正帝听不懂。

雍正帝想了想，我不懂也没关系。但是，即使那些官员去边疆做官，百姓也看不懂，这就需要多一个使者。哪怕中央再多一个吹捧者，顺带歪曲一下官方的道理，搞一个“中央有所作为”，那苦的还是老人们。偶尔想想真的很恐怖。所以雍正帝写道:

“每次我介绍每一个细节和部长的时候，在我播放体验的时候，只有福建和广东两省的人精通当地的方言…官民对话受阻，会导致官员职业化、中心化套用，所以假借虚名加饰，导致弊端重重。”

是因为，大家想想，康熙时期肯定有过这种无法交流的话题。但康熙并没有实行普世传播，而是在雍正功夫里做到了。这一定也是因为。

另一方面，雍正帝又想借助全民谈话巩固广东、福建的认同感，以强化自己的控制。

世会的话题也让雍正头疼。

雍正时期，来自反清复辟的恐吓还是特别大的。以前因为南明、郑胜利等人留的印信太深，广东、福建当时还有不少反清势力。雍正帝深知，面对这种局面，一味的歼灭是不可能的，这群反清势力只会“永烧，东风再吹”。因此，在这种形势下，雍正帝决定以谈话为纽带，巩固粤闽地区与其他地区的联系，分裂和扼杀反清势力。那时候就像有人说的“要想远离大海，就要一起分享风的繁荣”。

从此雍正帝在民间被传格格不入，所以他的本质特别害怕。曾静案中所谓的“华夷之辨”就是其表现之一。中外论战之痛，也是雍正帝本质的痛点之一。正因为如此，他甚至写了《大正义感》这本书来为自己辩护。所以谈话必然成为雍正帝为自己辩解的一种技巧。

在这个过程中，雍正帝极力为自己打造一个中原正朔的发现。简单来说就是雍正帝带头练习普通话，为捍卫文明和真实性而呈现出一种“正音”格式。不得不说，在中国保守文明的元素中，恰好“谈吐优雅”和“官话”被视为大学一年级制度和中原的标志。在判定野蛮人能否成为野蛮人的时候，恰恰是对文明的认同和交谈附加在判定上。

雍正帝把自己塑造成了中原的统一代理人。

第二，你到底在做什么？这就是雍正帝对普通话的疏通终止的原因。那我们就来说说这个疏通到底是干什么的。

起初，雍正帝以特别严厉的语气敦促广州和福建的官员学习普通话，力度很大。当时这两个地方的官员即使不会学普通话，也不允许干预科举考试。在讨论中，很多官员还是习惯说“舌头听起来很难转”，这是偶尔学不来的。所以雍正帝给了他们八年学习普通话的时间，然后他们故意不妨学点东西。当时，雍正帝亲自说道:

“除八年无官话者外，龚升监狱举人子弟皆馀其考试，照此办理.”

可以说，在这种特别苛刻的处理方式下，广州和福建开始大张旗鼓地疏通普通话的学习。当时，许多来自广州和福建省的官员和那些故意参加科举考试的人平均加入学校作为弟子举行普通话研究。

康成奇

这两个省在开始的时候已经成立了很多语音学校，在福建叫学校，在广州叫合作学校。福建有112所发音学校，广州有近千本发音杂志。本来这也不是为了证明福建不如广州受关注。广州的社会研究仍然接受一个至关重要的工作，即作为一个学院，而福建的尹正学校是一个学习普通话的特殊学校。因为广州的社会科越来越有效果，数量就更大了。

有了书院，自然需要教授。首先，功夫雍正上谕要求广东、福建两省官员自行聘请“国语教师”。这个命令特别搞笑。因为广东福建没有会普通话的人，过一段时间基础就撑不住了。不得已，雍正帝答应他们去外省请教授来熏陶这两个地方的普通话。

尹正学校

时光荏苒，过了一段功夫，雍正帝制造了一个可怕的局面，不得不改期四年。八年过去了，还是乾隆元年。在用普通话与这群官员交谈时，这群官员脸上露出茫然的神色，证明执行不力。

当时官员来朝廷拜见天子，都是冒着生命危险说官话，也导致了这样的工作。当时传说福建的一个连长陈汝洁在上海京剧院遇到了乾隆田字，在遇到乾隆田字的时候，乾隆田字创造了陈汝洁的对话，满脸是汗。他觉得陈汝洁有一种慢性疾病，所以他这样做了。因为功夫的缘故，在请教陈汝洁时，陈汝洁说出了这样一个令乾隆田字啼笑皆非的玄机:

“福建归化人，国语厌倦，应付一切障碍. “

陈汝洁的真实情况是，我是福建人，普通话说得不太好。但是在法庭上我必须说普通话，所以在交谈中我很不安和畏缩地表现出我的福建口音，这也是我如此慌张的原因。龙了解此事后，并没有处理的口音，这证明普通话的疏通逐渐转入曲折。

隆帝时期，国语的疏通仍然逐渐流于形式。

乾隆三十九年，宫中简单颁布，官方语言历经近半个世纪的疏通和曲折颁布。长帝自白:

“五地语言不同，有志进取者，学官声而不待监责。如果本地的歌很蠢，那就要吃他们所学的苦头。虽然他们过去也想过很多次，但是第二传就要关了，这是表面的。”

龙田字的道理很准确，就是每个场合都有自己的方言。即使有学习普通话的理想人物，即使官厅不催，他也会积极学习。即使是那些不想学普通话的人，如果你试图约束他们学普通话，也不会有好的效果，最终只会徒劳无功。相当暗示了教授的无奈，于是疏通中断了。

所以在晚清功夫，康承启就算真的遇到光绪皇帝，也一定会上演“鸡同鸭讲”的尴尬一幕。康承启听得懂普通话，光绪皇帝听不懂粤语。写了一篇关于云南亚军袁家谷的舆论，说袁家谷去京城参加科举了。那一年恰好是《巴士》写的那一年。康有为梁启超等人在京城报告，在场的很多人都听腻了广东人的报告。我想了想，可能不是因为我说得不好，而是因为我听不懂。

袁家谷

第三，为什么官方语言疏通最后马虎不得？于是乎，我们就要去探究，为什么这个已经实践了近50年的普通话疏通，最后却一波三折的中断了？

因为第一个转折:老师学习说话的力度不够，特别需要一个好教授的启发。这也是很多家长送孩子学英语，找有外教的学院深造的原因。

当时广东、福建熏陶普通话的教授，基本都是邻近浙江省请来的教授。要明白，在清代，这个地方的谈话差异还是蛮大的，所以浙江教授的官方语言往往不规范，带有很浓的吴语味道。比如一般的“来，请”在当时浙江人的口中就是“蓝，绿”的意思，所以我们不去问是无法知道这种教导的功效的。

所以两广弟子被浙江教授教了普通话后，雍正田字还是和以前一样的味道，“还是方言”，这样看起来效果并不好。

比如在福州，因为没有外省的教授，我们就找了几个附近的驻扎条幅来熏陶普通话。在没有一贯讲义的情况下，那些旗人事教育班的开头几句话是“皇上，朝廷，老爷家；我们都是追随者。”下面我们说了，广东福建的反清情结残余还是蛮大的，所以过时的教学方法引起了当地学者的恶感。

普通话讲义

因为一波三折2:如何在对话不够的情况下快速控制一段对话？答案是把这部分放在说这种对话的国家。有些人在出国前一句英语都不会说。但侨民到了美利坚合众国后，谈话情境会让他们抄袭，说英语，结果是能说一口流利的英语。这就是谈话情境的效率。

当时粤闽士人的生活状态是在广东和福建，很少外出立足。因此，普通话对他们来说通常是低效的，它只用于考试和会见皇帝，所以不足以相互交谈，这导致他们很少关注他们的进一步研究。根据记录:

“偏术士子溺于风土人情，须臾已满，又以官话问之，多半不知所措。”

这里的“溺于风土人情”是一种特殊情况。他们生活在当地方言中。你让他们突然控制和周围人针锋相对的对话，压力太大，无法实施。

当时的知识分子大概是想喊我爱土话。

因为一波三折3:乾隆皇帝不再关心传统君主的处境，但他仍然是一个声音的君主。就算当时乾隆皇帝答应维护，我估计广东福建的知识分子还是会咬着牙控制官话的。但是乾隆皇帝已经不在乎官话的流行了，因为正是这个时候满人还在起步，并逐渐被汉人混杂。

在《新清史》看来，感觉满清是独一无二的，就是他们在中国汉化的同时还保持着满族的特色。但是，当这种特点逐渐被汉族风气所混杂时，就不能不引起皇帝的关注。当时满人开始说官话，逐渐不再说满语，引起了乾隆帝的关注，于是他把更多的精神放在满语的普及上，比如夸大满语的效率，把满语当成选官，应试的规则等等。在这种形势下，乾隆皇帝无心管理官话的推行，官话的推行逐渐降温。

之后对满清学习越来越警惕。

四。归纳法从雍正六年开始，到乾隆三十九年中断，受清朝启发的俗字疏通经历了一波三折。本来在我们看来，明清时期也有推广普通话的运动，但都以曲折告终。在传统中国，“读同一本书，坐同一趟火车”更好，但要说同样的话还是很难的。我觉得是基于传统的时尚太大了，主人一辈子都会住在自己家里，从不出门。在新的社会中，振动被极大地巩固。人出去读书还是要旅行的，常用词是必须的。当下，汉语常用词的通用情况还是很好的。

文:日航空公司通用镜像图:来自集站，侵删。

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